Español 364

Painting the Conquest and the Colony in Textual and Visual Representations

Primavera 2006

 

Aztlán

Escritura maya (Cuenta larga)

Prof. Rocío Cortés	LMV 11:30 - 12:30, Clow 43
Oficina: Radford Hall 321 ph 424-7293	Horas de consulta: LMV 2:00-3:00

Página de la profesora en Internet: http://www.uwosh.edu/faculty_staff/cortes/

The objective of this course is to examine new and traditional forms of depiction and documentation of early pictorgraphic and written accounts after the encounter, between European and the indigenous people of Mexico and Peru. In our course we will study how indigenous peoples, who developed independently from Europeans very sophisticated systems of recording their realities, adjusted their traditional systems to accommodate new ways of thinking, thus of seeing and recording past and present realities. The course includes primarily documents--codices, annals, letters and chronicles--from Mesoamerica and one from Peru, by indigenous and Spanish authors.  

 

Textos requeridos

León-Portilla, Miguel. Literaturas indígenas de México. México: Fondo de Cultura Económica, 2003.

Galarza, Joaquín and Krystyna M. Libura.  Para Leer La Tira de la Peregrinación. México: Ediciones Tecolote, 2004.

Libura, Krystyna M. Los días y los dioses del Códice Borgia. México: Ediciones Tecolote, 2004.

Urrutia, María Cristina and Krystyna Libura. Ecos de la Conquista. México: Ediciones Tecolote, 2002.

Lecturas requeridas en E-reserve en Polk Libray:  

Popol Vuh (photocopy), Pasajes de Chimalpahin (Photocopy) Guaman Poma de Ayala, Miguel León Portilla, Códices; Sege Gruzinski, Painting the Conquest.

Los objetivos de la educación de las artes liberales (Liberal Arts Education) de nuestra institución

Estudiantes:

Una educación en una institución de artes liberales (Liberal Arts institution) ,como lo es UW Oshkosh, tiene la meta de proporcionarles (a Uds. los estudiantes) un conocimiento general y desarrollar sus capacidades intelectuales. A diferencia de las escuelas vocacionales o técnicas, una educación en nuestra institución los prepara en su capacidad analítica, contextual, comunicativa (literacidad, expresión), crítica  reflexiva y ética. La educación en artes liberales no sólo les dará al graduarse las herramientas para trabajar en una variedad de empleos sino también para desarrollar el potencial de su vida personal. El estudio de una segunda lengua abre las posibilidades de comunicación con otras personas, les permite conocer su propio idioma con mayor profundidad y abre las oportunidades de expansión personal en un mundo caracterizado por la globalización. El aprendizaje de otras lenguas les dará la oportunidad de adentrase a las sutilezas de otras culturas de las que aprenderán formas alternativas de ver su propio entorno.

Tomando en cuenta los obejtivos anteriores, en este curso madurarán su potencial crítico, sintético y analítico a través de un estudio de textos representativos de la colonia en México y en Perú. Adquirirán también un conocimiento de conjunto de las tendencias más significativas de la doucumentacion histórica de principios de la colonia por indígenas y europeos. Las herramientas críticas adquiridas en el curso serán de gran ayuda en su formación educativa para cualquier toma de desiciones en su vida futura. El aprendizaje de aspectos culturales de las sociedades durante la formación colonial a través de las lecturas también contribuirá a la apreciación y a un mayor entendimiento de prespectivas distintas a las que conocen.

Presentaciones por parejas

Cada pareja hará una presentación de uno de los textos o temas de las lecturas del semestre.

Exámenes

Habrá dos exámenes paraciales y un examen final

 

Importante:

1) Cualquier trabajo hecho en esta clase por el estudiante deberá ser original. Cualquier idea o texto citado, parafraseado o referido, deberá DOCUMENTARSE. El plagio es una ofenza penalizada por el códico de honestidad de la universidad. También se penalizarán los trabajos hechos por otra persona que no sea el estudiante. Para cerciorarse de los edictos de la universidad sobre la disciplina del estudiante ver http://www.tts.uwosh.edu/dean/studentdisciplinecode.html

2) La participación en esta clase es importantísima. Se requiere la participación activa de los estudiantes. Se podrá faltar a clase tres veces. Después de la tercera ausencia, la nota bajará considerablemente (una letra por ausencia injustificada). La nota de la participación diaria será del 0 al 3 de la siguiente manera:

• 3 El/la estudiante participa activamente en la discusión. Comparte observaciones que apuntan a un análisis profundo y bien pensado de la obra. Muestra iniciativa al hacer preguntas, ofrecerse como voluntario, y ser líder de las actividades colectivas.
• 2 El/la estudiante ha leído las asignaturas pero no las ha analizado lo suficientemente para llegar a un entendimiento completo. Se ofrece como voluntario/a de vez en cuando.
• 1 El/la  estudiante asiste a clase sin haber completado la lectura. No responde correctamente a las preguntas y no participa individualmente o en grupo. Es más pasivo/a que activo/a en la discusión.
• 0 El/la estudiante no asiste a clase

3) No se podrá recuperar un examen perdido. Por lo cual, deberán hacer planes de viaje y compromisos personales tomando en cuenta las fechas de los exámenes.

4) Absolutamente prohibido tener en clase el teléfono celular prendido.

5) No se aceptarán ningún trabajo por email. Deberán entregarse en papel el día señalado

 

Calificación (Equivalentes para las notas)

2 Exámenes parciales:	40% (20% cada uno)
Presentación de grupo	15%
Examen final:	20%
Participación:	25%

Plan de estudio 

Semana 1 ENERO/FEBRERO
L 30 Introduccion. Presentación en Power Point de imágenes e interpretación. Algo sobre las culturas Mesoamericanas y andinas
M 1 Leer en Literaturas indigenas de Mexico págs., 113-122 Presentación de power point sobre las culturas Mesoamericanas
V 3 Leer en Literaturas indígenas de México “Los libros de los destinos” págs., 140-145 y  en e-reseve Codices pág.,11-16 y 35-41. Página web sobre los dos calendarios nahuas  el Tonalpohualli o calendario ritual
Semana 2
L 6 Leer Códice Borgia págs., 6-15.
M 8 Leer Códice Borgia págs., 16-23
V 10 Leer Códice Borgia págs., 24-31
Semana 3
L 13 Leer Códice Borgia págs., 31-39
M 15 Leer Códice Borgia págs., 40-46
V 17  Leer Códice Borgia págs., 47-55 Identificación de deidades y meses
Semana 4
L 20 Leer Serge Gruzinski “Secrets of an Outlawed Past” en e-reserve págs. 56-89.
M 22 Leer en Literaturas indígenas de México “Libros de contenido histórico” págs. 145-159.
V 24 Leer Tira de la peregrinación pags., 5-19. Presentación de la pág., 10 en clase.
Semana 5 FEBRERO/MARZO
L 27 Leer Tira de la peregrinación pags., 22-29. Presentaciones de la pág., 20 y 26 en clase.
M 1 Leer Tira de la peregrinación pags., 30-39. Presentaciones de la pág., 30 y 36 en clase.
V 3 Leer Tira de la peregrinación pags., 40-51. Presentaciones de la pág., 40 y 44 en clase.
Semana 6
L 6 PRIMER EXAMEN
M 8 Leer en Códices en e-reserve págs., 101-115
V 10 Leer en Literaturas indígenas de México págs., 169-177 y 233-244.
Semana 7
L 13 Spring Break
M 15 Spring Break
V 17 Spring Break
Semana 8
L 20 Película La otra conquista
M 22 Película La otra conquista
V 24 Leer Ecos de la conquista “Introducción” pág., 1, “La expedición de Juan de Grijalva” págs., 15-16; Introducción a Sahagún, pág. 144 y “El dozeno libro” pas., 145-149. Presentación
Semana 9
L 27 Leer Ecos de la conquista “La llegada de Cortés en tiempos de Pascua” págs. 21-29 y “El encuentro con Quetzalcóatl págs., 153-157.
M 29 Leer Ecos de la conquista “Primeros aliados” págs.33-45; “El regreso de los dioses” págs. 161-172 y “Los Cempoaatlecas” págs., 177-178.
V 31 Leer Ecos de la conquista “La gran alianza págs., 49-59 y “La alianza forzada” págs., 183-187. Presentación
Semana 10 ABRIL
L 3 Leer Ecos de la conquista “La matanza de Cholula” págs., 63-71 y “Masacre en la ciudad de Quetzalcoatl” págs., 191-192.
M 5 Leer Ecos de la conquista “La entrada a la capital mexica” págs., 75-91 y “Tenochtitlan recibe a los españoles” págs., 197-209.
V 7 Leer Ecos de la conquista “La huída de los españoles” 97-113 y “Tenochtitlan se rebela” 213-229. Presentación
Semana 11
L 10 Leer Ecos de la conquista “El sitio de Tenochtitlan” págs. 117-127 y “Tenochtitlan derrotada” 233-243.
M 12 Leer Ecos de la conquista “El sitio de Tenochtitlan” págs., 128-141 y “Tenochtitlan derrotada” págs., 244-250.
V 14 SEGUNDO EXAMEN
Semana 12
L 17 Leer en Literaturas indígenas de México págs., 178-190
M 19 Leer Popol Vuh págs.10-25
V 21 Leer Popol Vuh págs., 26-39 Presentación
Semana 13
L 24 Leer “Domingo Chimalpáhin, indio novohispano” en e-reseve págs., 45-55 y Codices en e-reserve de León Portilla págs 158-168
M 26 Leer “The Inka’s Tunics” en e-reserve págs. 14-18, "Representation in the Sixteenth Century and the Colonialmage of the Inca" de Tom Cummins en e-reserve págs. 188-203. Hay un sitio sobre el manuscrito de Guaman Poma en http://www.kb.dk/elib/mss/poma/
V 28 "Representation in the Sixteenth Century and the Colonial Image of the Inca" de Tom Cummins en e-reserve págs. 204-219. Leer en e-reserve Guaman Poma subtítulo “historia” págs. 1-7 OJO, VER PIZARRA DE MENSAJES
Semana 14 MAYO
L 1  "Representation in the Sixteenth Century and the Colonial Image of the Inca" de Tom Cummins en e-reserve págs. 204-219. Leer en e-reserve Guaman Poma subtítulo “historia” págs. 1-7 OJO, HE CAMBIADO EL ORDEN DE LA LECTURA  PARA LA LECTURA DEL MIERCOLES. VER PIZARRA DE MENSAJES PARA UNA EXPLICACION.  Presentación sobre Chimalpahin
M 3 Leer en e-reserve Guaman Poma, subtítulos “sociedad inca” págs. 8, 9 y 11 (Pág 10 pertenece a la sociedad colonia) "Conquista" págs. 14-19
V 5 Leer en e-reserve Guaman Poma, subtítulo "sociedad colonia” págs. 11, 12, 13 y 20.Presentación sobre Guaman Poma
Semana 15
L 8 Leer en e-reserve Guaman Poma, subtítulos “Colonia y sociedad” 21-23 y “El autor” 24-25.
M 10 Repaso
V 12 Examen final

Otros enlaces importantes

Discusiones para las lecturas