Español
364
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Pintando
la conquista y la colonia en representaciones textuales y visuales (Painting the Conquest and the Colony in Textual and Visual Representations)
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Primavera
2011
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Prof.
Rocío Cortés
E-mail
cortes@uwosh.edu
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M
y J 3:00-4:30 en Clow 131
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Oficina:
321 Radford Hall
Phone: (920) 424-7294
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Horas
de consulta: T y J de 9-11:15 y por cita
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Página de la profesora en Internet: http://www.uwosh.edu/faculty_staff/cortes/
El objetivo de este curso es
examinar nuevas y tradicionales formas de representación y documentación de recuentos
pictográficos y escritos tempranos de después del encuentro (hay uno
prehispánico) entre europeos e indígenas de México y Perú. En el curso
estudiaremos como los nativos, que desarrollaron independientemente de los
europeos sofisticados sistemas de registro de sus propias realidades ajustaron
sus sistemas tradicionales para acomodar nuevas formas de pensamiento, por lo
mismo de de ver y registrar el pasado y el presente de la realidad colonial. El
curso incluye documentos primarios--códices, anales, cartas y crónicas--de
Mesoamérica y uno del Perú por indígenas y autores españoles.
The objective of
this course is to examine new and traditional forms of depiction and
documentation of early pictorgraphic and written
accounts after the encounter (we will examine one pre-Hispanic codex), between
European and the indigenous people of Mexico
and Peru
Textos requeridos
Galarza, Joaquín and Krystyna
M. Libura. Para Leer La Tira de la
Peregrinación. México: Ediciones Tecolote, 2004.
Libura, Krystyna M.
Los días y los dioses del Códice Borgia. México: Ediciones Tecolote, 2004.
Urrutia, María Cristina and Krystyna
Libura. Ecos de la Conquista. México: Ediciones
Tecolote, 2002.
Los textos
del Popol Vuh, Pasajes de Chimalpahin, Guaman Poma de Ayala
y los artículos académicos requeridos estarán en formato pdf
como enlaces (links).
Bibliografía
recomendada
Tomando en cuenta los objetivos anteriores, en
este curso madurarán su potencial crítico, sintético y analítico a través de un
estudio de textos representativos de la colonia en México y en Perú. Adquirirán
también un conocimiento de conjunto de las tendencias más significativas de la
documentación histórica de principios de la colonia por indígenas y europeos. El
aprendizaje de aspectos culturales de las sociedades durante la formación
colonial a través de las lecturas también contribuirá a la apreciación y a un
mayor entendimiento de perspectivas distintas a las que conocen.
Presentaciones por parejas
Cada pareja hará una
presentación de uno de los textos o temas de las lecturas del semestre.
Exámenes
Habrá dos exámenes “Take Home” parciales y un examen final
Ensayo:
Habrá un ensayo de 5 a 6 páginas que incluirá
el análisis de textos primarios tomando en cuenta textos secundarios.
Importante:
1) Cualquier trabajo hecho en
esta clase por el estudiante deberá ser original. Cualquier idea o texto
citado, parafraseado o referido, deberá DOCUMENTARSE. El plagio es una ofensa
penalizada por el código de honestidad de la universidad. También se
penalizarán los trabajos hechos por otra persona que no sea el estudiante. Para
cerciorarse de los edictos de la universidad sobre la disciplina del estudiante
ver Student Advocacy and
Judicial Affairs www.wisc.edu/students/saja/misconduct/UWS14.html
2) La participación en esta clase es
importantísima. Se requiere la participación activa de los estudiantes. Se
podrá faltar a clase tres veces. Después de la tercera ausencia, la nota bajará
considerablemente (una letra por ausencia injustificada). La nota de la
participación diaria será del 0 al 3 de la siguiente manera:
3 El/la estudiante participa activamente en la
discusión. Comparte observaciones que apuntan a un análisis profundo y bien
pensado de la obra. Muestra iniciativa al hacer preguntas, ofrecerse como
voluntario, y ser líder de las actividades colectivas.
2 El/la estudiante ha leído las asignaturas
pero no las ha analizado lo suficientemente para llegar a un entendimiento
completo. Se ofrece como voluntario/a de vez en cuando.
1 El/la estudiante asiste a clase sin
haber completado la lectura. No responde correctamente a las preguntas y no
participa individualmente o en grupo. Es más pasivo/a que activo/a en la
discusión.
0 El/la estudiante no asiste a clase
3) No se podrá recuperar un examen perdido. Por
lo cual, deberán hacer planes de viaje y compromisos personales tomando en
cuenta las fechas de los exámenes.
4) Absolutamente prohibido tener en clase el
teléfono celular prendido.
5) No se aceptarán ningún trabajo por email.
Deberán entregarse en papel el día señalado
Evaluación
para la nota final
2 Exámenes
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40%
(20% cada uno)
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Presentación de grupo
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10%
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1 Ensayo
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10%
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Participación:
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20%
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Examen final
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20%
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Plan de estudio
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Martes 1 Introducción. Presentación en Power Point de imágenes e interpretación. Sobre las culturas
Mesoamericanas y andinas,
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Jueves 3 “Writing and Recording Knowledges”. Leer
en Literaturas indígenas de México págs., 113-122 y Elizabeth
Hill-Boone “Aztec Pictorial
Histories: Records Without Words”
50-71 Presentación de power point
sobre las culturas
Mesoamericanas
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Semana 2
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Martes 8 Literaturas
indígenas de México “Los libros de los destinos” págs., 140-145 y Codices pág.,15-16 y 35-41. Leer
en Literaturas indígenas de México p. 122-126 Página Web sobre los dos calendarios nahuas el Tonalpohualli o calendario
ritual
Película Tlacuilo
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Jueves 10 “El
Códice Borgia” págs., 6-31. Continúa la
discusión de Hill-Boone, y León Portilla
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Semana 3
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Martes 15 Leer Códice
Borgia págs., 31-55 Identificación de deidades
y meses Leer Serge Gruzinski “Secrets of an Outlawed Past”
56-78.
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Jueves 17
Continuaremos la discussion del Códice Borgia Leer Serge Gruzinski
“Secrets of an Outlawed Past” 78-101
Repaso del Códice Borgia.
Antes de la presentación, vamos a trabajar con dos ilustraciones del libro:
ilustración de la página 50 y la de la página 52. El objetivo de trabajar con
estas dos ilustraciones es que traten de dar la información más precisa sobre
esas deidades y sobre los símbolos de la página 52 de memoria. Se tratara
también de identificar las veintenas que están borradas en la página 50.
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Semana 4
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Martes 22 Continuaremos con la discusión de Serge Gruzinski, Leer Tira de
la peregrinación pags., 5-39. Primera presentación
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Jueves 24 Leer
en Literaturas indígenas de México “Libros de contenido histórico” págs.
145-159. Leer Tira de la peregrinación pags.,
5-39. Láminas
1 y 2 Presentaciones de las láminas 3, 5,6 y Leer Tira de la
peregrinación pags., 40-51
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Semana 5
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MARZO
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Martes 1 Leer Tira de la peregrinación pags.,
40-51. Presentaciones de las láminas 14,15,18 y 19.
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Jueves 3 PRIMER EXAMEN **traer un
Blue Book para escribir el examen.
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Semana 6
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Martes 8 Leer
en Códices, 101-115 Leer
en Literaturas indígenas de México págs., 169-177 y 233-244.
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Jueves 10 Leer
la reseña sobre la película “La otra conquista” Película “La otra
conquista”
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Semana 7
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Martes 15 Discutir la Película “La otra conquista,” Leer
Ecos de la conquista “Introducción” pág., 1, “La expedición de Juan de
Grijalva” págs., 15-16.
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Jueves 17 Introducción a Sahagún, pág. 144, Leer “El dozeno libro” pas., 145-149.
Leer Ecos de la conquista “La llegada de Cortés en tiempos de Pascua” págs.
21-29. Presentación
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Semana 8 Spring Break
21-27
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Semana 9
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Martes 29 Leer Ecos de la conquista “El encuentro con
Quetzalcóatl págs., 153-157,“Primeros aliados”
págs.33-45; “El regreso de los dioses” págs. 161-172 y “Los Cempoaatlecas” págs., 177-178.
Recapitulación
de Ecos
****Tema para el
Ensayo****
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Jueves 31 Leer Ecos de la conquista “La gran alianza págs.,
49-59, “La alianza forzada” págs., 183-187 y “La matanza de Cholula” págs., 63-71. “Masacre en la ciudad de Quetzalcoatl” págs., 191-192. Presentación
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Semana 10
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ABRIL
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Martes 5 Leer Ecos de la conquista “La entrada a la capital
mexica” págs., 75-93 y “Tenochtitlan recibe a los
españoles” págs., 197-209. Versión
del encuentro entre Cortés y Moctezuma en la Segunda Carta de Relación de
Cortés
El jueves, traerán
una copia de su ensayo con un número que hoy les entregaré. Cada estudiante
leerá un ensayo y le dará una evaluación con comentarios.
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Jueves 7 Leer Ecos de la conquista “La huída de los
españoles” 97-113 y “Tenochtitlan se rebela”
213-229. Versión
del encuentro entre Cortés y Moctezuma en la Segunda Carta de Relación de
Cortés, Leer Ecos de la conquista “El sitio de Tenochtitlan”
págs. 117-127.
Preparación para el
segundo examen
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Semana 11
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Martes 12 Leer Ecos de la conquista “Tenochtitlan
derrotada” 233-243, “El sitio de Tenochtitlan”
págs., 128-141 y “Tenochtitlan derrotada” págs.,
244-250. Presentación
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Jueves 14 SEGUNDO
EXAMEN Traer un blue book
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Semana 12
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Martes 19 Leer
Carlos López “The Popol Wuj: The Repositioning and Survival of
Mayan Culture” 68-85. Leer Popol Vuh págs.10-25.
***Entregar Ensayo en D2L***
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Jueves 21 Leer Popol Vuh págs., 26-39, Leer
Domingo Chimalpáhin, 29-51 Presentación del Popol Vuh
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Semana 13
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Martes 26 Leer
Domingo Chimalpáhin, “Selecciones”, Leer Codices de León Portilla págs
158-168 Leer “The Inka’s Tunics” págs. 14-18,
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Jueves 28 Continua la
discusión de Chimalpahin sobre las selecciones de
su Diario Presentación sobre Chimalpahin
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Semana 14
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MAYO |
Martes 3 Leer "Representation in the
Sixteenth Century and the Colonial Image of the Inca" de Tom Cummins págs.188-219 Leer Guaman Poma de Ayala subtítulo “Historia”
p. 1-7 Leer Guaman Poma de Ayala
“Sociedad inca” págs. 8,9 y 11 (la página 10 pertenece a sociedad de la
colonia) Sitio
sobre Guaman Poma de Ayala
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Jueves 5 Continua la discusión del artículo de Tom Cummins. Leer Guaman
Poma de Ayala “Conquista”
págs. 14-19 “Sociedad colonia” págs
10, 12, 13, 20 y Colonia y sociedad págs 21, 22 y
23, Leer Guaman Poma de Ayala“El
autor” 24 y 25. Presentación sobre Guaman Poma
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Semana
15 |
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Martes 10 Colonia y sociedad págs 21, 22 y 23, Leer Guaman
Poma de Ayala“El autor” 24 y 25. Continúa la discusión sobre Guaman
Poma de Ayala, Reconsideraciones
del curso y Repaso |
Jueves 12 EXAMEN FINAL, TRAER UN BLUE BOOK
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